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发达国家的儿童美术教育和我国到底有什么不一样
2021-03-19 [6888]
本文摘要:一位美国儿童美术教育专家看过中国儿童的绘画说。

一位美国儿童美术教育专家看过中国儿童的绘画说。“看欧美孩子的画很棒。真正的画画的人是自觉自愿画画的,但看中国孩子的画很精致很专业,中国孩子画画一定很辛苦很累! 》这句话应该引起我们中国美术教育工作者的反思。

与海外儿童美术教育相比,我们缺乏的是童心,总是以专业化的标准引领儿童绘画的创作,总是以功利化的视角左右着儿童美术的原生态创作。我们对儿童开展美术教育不是为了培养专业的美术技能人才,而是为了领导儿童美术创新培养孩子对生活美术的理解能力,培养孩子找到美,构建美的能力。现在,随着核心素养教育理念的主流,中国的儿童美术教育逐渐从专业技能的美术教育转变为审美和创造性的美术教育,让孩子们在美术教室学习思考,学习审美,学习学会构建学会,培养理解能力、创新能力、合作能力等重要能力在这样的转型期,有很多工作要做。我们还一起考虑海外儿童艺术教育有什么特点,能得到什么样的参照灵感。

法国丨艺术教育与国际崇敬数学、语文等学科不同,法国幼儿教育的重点是理解更重视音乐和美术。法国所有幼儿园都认为美术教育是教育的基本,80%以上的幼儿课程与美术有关。为了营造家庭艺术的气氛,法国父母不喜欢向孩子出售很多手工资料,让孩子可以随心所欲地即兴创作。

我也不喜欢带孩子参加各种艺术活动,让孩子亲身感受生活和艺术。在幼儿园、学校、家庭的合作培养下,法国孩子们对建筑、美术、音乐有广泛的自己的理解和观点。

给他们看画的话,他们可以谈论它的配色、素材、构图、线条等,可以谈论画的回忆。美国以孩子尝试各种材料为重点的美国视觉艺术教育以孩子尝试各种材料为重点,以孩子在艺术作品的创作和分享过程中阐明的幸福为重点。

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构建是教育的核心,要让孩子在视觉天地的探索中双手和头脑协商,引起对自然的好奇心。从幼儿园到小学低年级后,美国将侧重于培养孩子的良好观察能力,让学生解读视觉天地在他们生活中的意义和影响。

对更高年级的学生进一步加强技能和科学知识水平的教育,指导孩子不要积极对艺术作品做出更深刻的反应,在取得科学知识技能的同时,取得科学知识技能应用于表现的能力。在美国幼儿园、小学校园里,在不宽敞的楼梯间和教室里,恣意是学生的艺术作品。

除了美术教室以外,其他不同年级的普通教室都像美术教室一样配置,桌子上的椅子和墙面上有孩子们的艺术作品和照片。孩子们置身于自己的艺术世界自学其他课程是多么有趣的体验? 无法判断艺术是已经带入各自不同的课程,还是在其他课程中任意反映艺术的影子。总之,可以推测孩子们在自创的艺术世界里隐含着艺术化。

在美国《艺术教育国家标准》,艺术第一次被确认为基础教育的核心学科。艺术课程与其他七个核心学科同等地位,这引起了世界教育同行的关注。美国教育学家指出,没有艺术的教育是不原始的教育。

艺术是儿童的好启蒙运动书,有助于“人类的自我发现”。他们特别强调艺术教育毕竟是天才教育,那是全体学生的总和。

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日本丨家庭的艺术气氛浓厚的日本家庭这种高尚的艺术情趣,是与日本学校的艺术教育形成的。艺术教育的目标是提高学生的整体素质,从“纯粹艺术”教育中走出每个人,让学生在构建艺术形式和美的感觉中获得美感体验,唤醒他们的构建热情。日本艺术教育的方法非常多样。

例如,在日本一所中学的艺术欣赏课上,老师让学生画画,画小河,小河对面有教会,阳光被雾击中小河的水,波浪清朗。接着学生小组讨论,总结了在高音区可以用小提琴颤音表现雾和波浪的光,可以用圣歌的歌表现教会。学生试图基于这些感悟和注意随机展开演奏。教师在互动引导教学中培养学生的构建能力。

在英国美术课上感受到艺术的英国艺术家克莱尔在上海美术馆给幼儿园的孩子们上美术课,使中国教师大为惊讶。教室的地板上,一张大白纸围着一个圆。在克莱尔司令官的孩子们在场的地方,每人一张纸“开始画画吧。

如果你想画画,你会画什么?”。大多数孩子自由选择画放在房间两端的一朵花上。五岁的兽人画了一个非常简单的线条房子。“Verygood! ”克莱尔转过身来,向她举起了拇指。

五分钟后,克莱尔顺时针换了座位,继续画别人的画。孩子们表演,很兴奋,有的跪在地上,有的躺在画纸上,几次一对一,一幅画经过四五个孩子的手,放在前面的画抽象不同。

两个小时的课还是在轻松愉快的气氛中展开。克莱尔作为艺术家,在英国经常参加学校的美术教育。她认为这种放学后的做法有四个优点。“,孩子们总是一换人就无聊,培养他们对画画的兴趣。

其次,孩子在同一幅画中痛苦。第三,每次换人都可以面对别人的思考,给孩子新的救济。

第四,可以培养他们的合作能力。》综合来看,英美日等国的美术教育在全国尊重和不利的条件下,确保美术教育乃至艺术教育的普及和执行,学生整体艺术素质高于我国。

因此,所有的国民对工作、生活的艺术品位变得高雅,文明起来,对工作的事业也开辟了别的道路,求异,拘泥于创造性。正如日本和光大学的藤泽典明教授所说,“我们的目的不是通过这个学科(美术)的教育来解读美术科学知识,培养控制与技能相关的“美术学识”的人,可以说是画家、雕刻家、图案设计师。


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